9º EF, gabarito, AV1 3º trim

VALE A PENA VER DE NOVO:

1) Qual é a situação geral atual dos países do Leste Europeu em relação à economia e à política? Como está ocorrendo a transição para o sistema capitalista? Há algum tipo de integração à parte ocidental do continente? (1,0) H7, H8, H15, H18

Houve a substituição da economia planificada pela economia de mercado com base na livre concorrência. Assim, muitas empresas locais foram vendidas para grupos estrangeiros, enquanto outras foram fechadas. Isso gerou vários problemas econômicos e sociais, como o aumento da dívida externa e do desemprego.

   

QUESTÕES DISSERTATIVAS

2) (1,0) H7/H8/H15

a) Por que o Cáucaso é uma região que apresenta diversos tipos de conflito?

b) A Tchetchênia é uma república em guerra separatista contra a Rússia. Qual o principal interesse econômico e político da Rússia na manutenção da submissão da Tchetchênia?

a) O Cáucaso, situado no sudoeste da Rússia, na fronteira da Europa com o Oriente Médio (Ásia), localizado entre os mares Negro e Cáspio, é caracterizado por conflitos relacionados a fragmentação política, numerosos grupos étnicos e religiosos gerando disputas territoriais além de possuir uma grande bacia petrolífera no Mar Cáspio, cujos oleodutos atravessam a região caucasiana.

b) A Rússia procura evitar a independência de repúblicas separatistas como a Tchetchênia, para impedir o desmoronamento político do país, ou seja, a sua fragmentação, como ocorreu nos Bálcãs. Os oleodutos que transportam petróleo do Mar Cáspio para  a Europa cortam a  Tchetchênia tornado-a vital para a Rússia, pois os oleodutos cortam essa república separatista.

3) Observe o mapa sobre os climas da Ásia e responda:

Quais são os motivos que fazem com que o continente asiático tenha tamanha diversidade de climas? (1,0) H7, H8, H15, H18.

A grande extensão do continente principalmente latitudinalmente. O continente vai do pólo norte até ao sul do equador fazendo com que haja muitos diferentes climas. O relevo também contribui para que existam desertos e áreas com frio de montanha. A presença de grandes oceanos cercando o continente também influencia no clima.

4) “A Rússia e a China planejam assinar um novo tratado de amizade durante uma visita a Moscou do presidente chinês, Jiang Zemin, que deverá se realizar em julho. Este é o mais recente sinal do fortalecimento de laços entre os dois antigos rivais. O tratado irá refletir ‘as relações de parceria e cooperação estratégica’ desenvolvidas pela Rússia e a China após o colapso da União Soviética”. (2,0)     H7, H8,H18.

(O Estado de São Paulo, 04 de abril de 2001)

Após ler a notícia veiculada por um jornal de São Paulo em 2001, explique:

a)   as diferenças existentes nos processos de abertura econômica da China e da ex-URSS.

b)   o que são as ZEEs e o termo “economia socialista de mercado”.

a)   A ex-URSS quando se fragmenta possibilita aos seus Estados membros escolherem seu destino econômico e político. Todas as repúblicas se convertem ao mercado, se tornando capitalistas. Em geral enfrentam dificuldades nessa transição. A China preferiu manter o modo de produção socialista na maior parte de seu território, abrindo-se parcialmente à entrada do grande capital internacional.

b)   As ZEEs são áreas abertas ao capital externo que constituem zonas de livre comércio, estabelecidas por meio de uma legislação mais flexível. Essas medidas visam a atrair investimentos estrangeiros e absorver as inovações tecnológicas desenvolvidas nos países mais avançados. As ZEEs e as cidades portuárias tornaram-se alvo de grandes investimentos realizados, sobretudo, por japoneses e norte-americanos. Os investidores também são atraídos pela existência de outras condições favoráveis, como o baixo custo da mão de obra e o gigantesco mercado consumidor chinês, que se apresenta como uma excelente oportunidade para o crescimento das empresas. Economia Socialista de Mercado é um termo empregado por alguns autores para descrever a postura político-econômica atual da China pois, ao mesmo tempo em que se mantém politicamente um regime socialista de partido único e fechado, economicamente se abriu para o grande capital internacional.

PARTE 2

5) O conflito israelo-palestino se arrasta desde 1948 quando a ONU dividiu os territórios em litígio entre os dois povos. Desde então não se consegue chegar a uma solução que contemple os dois lados. Aponte e explique os principais pontos de divergência que mantém essa situação conflituosa até os dias de hoje. (2,0) H7, H8, H15, H18.

A existência de um Estado palestino: é aluta do povo palestinos há quase setenta anos. No entanto o Estado de Israel, apoiado pelos EUA tem dificultado a concretização desse Estado.

Os limites e fronteiras desse Estado: ambos os lados discutem quais seriam os limites desse Estado. Palestinos lutam por um Estado contíguo e Israel defende seu direito à segurança, controlando as fronteiras de um eventual Estado.

O reconhecimento da existência do Estado de Israel: grupos importantes e parcelas da população palestina não reconhecem a existência do Estado de Israel.

A volta dos refugiados: palestinos reivindicam a volta de mais de 3 milhões de refugiados aos territórios conquistados por Israel, que não aceita esse retorno por considerar-se uma pátria judaica.

Os assentamentos: Israel implementou uma política de assentar famílias judaicas em território palestino e agora reivindica parte desse território como integrante do Estado de Israel.

Água: não há grande disponibilidade hídrica na região, porém suficiente para os dois povos se utilizada racionalmente. Porém o consumo israelense é consideravelmente alto para a região enquanto palestinos sofrem restrições quanto ao uso desses recursos.

6) Na atualidade, o Oriente Médio representa uma grande região de conflito, sendo denominada pela imprensa como "barril de pólvora".

Sobre esta região, responda:

Qual é a importância estratégica/geopolítica e econômica do Oriente Médio para o Ocidente? (1,0) H7, H8, H15, H18.

 O Oriente Médio é primeiramente a região que mais exporta petróleo do mundo, sendo assim uma área de interesse global. Além disso, é onde se localiza o Estado de Israel, enclave ocidental na região, e alguns países de difícil relacionamento com o ocidente, que podem ser uma ameaça a Israel. Sua localização, entre três continentes a próxima da China, da Rússia, da região da Ásia Central (grande produtora de petróleo e gás também) e da Índia e Paquistão (armamento nuclear).

7) Alguns países e localidades na parte mais oriental e no sudeste asiático, tais como Coreia do Sul, Taiwan, Hong Kong, Cingapura, e mais recentemente Tailândia, Vietnam e Malásia, atingiram patamares de industrialização consideravelmente avançados nas últimas décadas. Responda: H7, H8, H18.

a)   Qual é o termo empregado para identificar esse grupo de países? (0,25)

b)   Em relação ao processo de industrialização quais são suas características? (0,75)

a)   Tigres Asiáticos

b)   São países que tiveram seu processo de industrialização baseado nas exportações e por isso são chamados de “plataformas de exportações”. Inicialmente Coreia do Sul, Taiwan, Hong Kong, Cingapura receberam empresas e investimentos ocidentais em um contexto de Guerra Fria, como forma de combate ao socialismo. Mais recentemente Tailândia, Vietnam e Malásia também passam a receber investimentos e empresas porém, além dos ocidentais, os primeiros Tigres Asiáticos também passam a diversificar sua produção implantando empresas nesses países.

8)

Um dos países mais conhecidos e desenvolvidos da Ásia é o Japão. Seu progresso tecnológico e sua produção industrial são mundialmente famosos. No entanto, ao analisar o mapa é possível perceber que é um país bastante dependente da importação de matérias-primas. Faça uma relação entre a dependência do Japão quanto às matérias-primas, ao seu quadro natural e seu processo de industrialização. (1,0) H7, H8, H18.

O Japão possui seu território em uma área de dobramentos modernos, encontro de placas tectônicas e, portanto, um território com poucos recursos naturais. No entanto graças aos investimentos do ocidente, sobretudo dos EUA nos pós guerra e a não necessidade de manutenção de forças armadas (uma vez que sua segurança era proporcionada pelos EUA) gestou uma economia e uma indústria bastante fortes possibilitando o país ser um grande importador de matérias primas e um grande exportador de produtos industrializados.

9º EM, Orientações Trabalho, África

TRABALHO EM GRUPO – 3º TRIMESTRE

9º Ano –  Leitura da África contemporânea.

 

Nesse momento do 3º trimestre começaremos a estudar o continente africano. Veremos que é um continente diverso em vários aspectos, mas as dificuldades econômicas são comuns entre os países do continente. Dessa forma, se tornou lugar comum a impressão de que a África é um continente pobre, onde há apenas miséria e violência, onde as cidades são caóticas e não há muita perspectiva para o futuro.

De fato, isso se reflete nas várias formas de entender o continente. A produção acadêmica e a produção cinematográfica, entre outras, trazem distintos pontos de vista. Embora haja excelentes produções que discutem os dilemas africanos ou que tenham a África como pano de fundo, muitos também apresentarão o continente em seus piores aspectos.

Para fazer esse trabalho você deve pesquisar nas mais diversas fontes ou assistir filmes e documentários que discorram sobre o tema. Você pode se basear na aula extra que teremos sobre África.

Caso você escolha assistir a um filme segue uma lista de sugestões. Vale lembrar que essa lista não é fechada. Você pode acrescentar outros títulos. Dessa forma você deve responder ou comentar o que se pede:

• Uma sinopse do filme.
• Identificar quais temas que aparecem no filme foram discutidos em sala de aula.
• Explicar os temas identificados.

Filmes:

Ø  Hotel Ruanda

Ø  Diamante de sangue

Ø  Jardineiro fiel

Ø  Invictus

Ø  Batalha de Argel

O objetivo final do trabalho é traçar um panorama do continente africano na atualidade levando em consideração seus problemas e dificuldades, mas também levando em conta as condições da vida cotidiana nos mais variados lugares do continente. É importante que seu trabalho não reafirme o equívoco de apresentar apenas os problemas e pobreza da África, mas que apresente o continente em sua pluralidade.

2º EM, Atividade Complementar, Hidrografia brasileira

ATIVIDADE COMPLEMENTAR – 3º TRIMESTRE

2º Ano – Hidrografia brasileira: dilemas atuais acerca da disponibilidade hídrica e dos usos da água.

Nesse momento do 2º ano do Ensino Médio estamos discutindo aspectos naturais no Brasil. Um desses aspectos naturais mais relevantes são os recursos hídricos. O Brasil é detentor de uma das maiores reservas hídricas no planeta. No entanto esse dado não nos impede de termos sérios problemas em relação ao acesso aos recursos hídricos e ao abastecimento de água.

A proposta é discutir fatos, dados, situações relevantes em relação aos nossos recursos. Acesso, extração, distribuição, comercialização, poluição dos recursos hídricos, legislação, conflitos, obras grandiosas entre outros são temas possíveis de derem discutidos nesse trabalho.

Pesquise um tema relevante do seu interesse acerca dos recursos hídricos e redija uma resenha destacando os pontos centrais do que você pesquisou. Vale lembrar que uma resenha pressupõe uma análise crítica de um fato ou uma situação bem como um posicionamento do autor.

Como sugestão de pesquisa segue o site da ANA (Agência Nacional de Águas)

http://www2.ana.gov.br/

Há um link dentro do site que remete à seção “Conjuntura” sobre a conjuntura dos recursos hídricos no Brasil. É um documento bastante rico que fornece muitas informações sobre o tema:

http://arquivos.ana.gov.br/institucional/spr/conjuntura/ANA_Conjuntura_Recursos_Hidricos_Brasil/ANA_Conjuntura_Recursos_Hidricos_Brasil_2013_Final.pdf

Vale lembrar que são apenas sugestões de pesquisa.

3º EM, gabarito, AV1

1) Leia os fragmentos dos artigos de jornais. (2,0) H17, H19

• O primeiro apresenta um fenômeno na cidade de São Paulo:

 Centro expandido perde "uma Santos" em 11 anos

Total de moradores que deixaram a região equivale à população da cidade litorânea

Já a periferia da cidade inchou e tem 1,23 milhão de moradores a mais do que tinha em 1996; tendência preocupa urbanistas

(...)No outro lado da cidade, o porteiro José Orlando Inocêncio, 47, trocou o Jabaquara (zona sul) pelo distrito de Anhangüera (zona norte), na extrema periferia da capital. Ali, vive de aluguel enquanto constrói a primeira casa própria. Com ele vão viver mais seis pessoas, entre mulher e filhos.

(...)Levantamento da Folha com base em dados da Fundação Seade e do IBGE revelam duas tendências da cidade. Enquanto o centro expandido perde população suficiente para compor uma cidade do porte de Santos, a periferia incha o equivalente a Guarulhos.
Segundo o Seade, entre 1996, o primeiro ano com números disponíveis, e 2007, a base mais recente, o centro expandido, que abrange os bairros de alto poder aquisitivo, como Moema, perdeu 441 mil pessoas. Nesse mesmo período, os extremos de São Paulo, onde estão as regiões mais pobres, como o Grajaú, ganharam cerca de 1,23 milhão de moradores. (...)O fenômeno tem nomes: urbanização dispersa ou espraiamento da ocupação. Ou seja, a cidade se expande para onde não deveria crescer.

• O Segundo apresenta como título uma opinião dos especialistas:

Prefeitura tem de conter a dispersão, dizem urbanistas

Explique os motivos dessa dispersão, suas conseqüências e possíveis soluções. Você pode se basear nos textos lidos em sala e no estudo do meio na Serra da Cantareira.

A especulação imobiliária e o poder público conjuntamente elegem locais na cidade em que algumas melhorias, equipamentos urbanos importantes possam ser implementados. Essas melhoras em termos de infraestrutura tendem a valorizar a região. Isso faz com que parte dos moradores, sobretudo aqueles de mais baixa renda, tenham que deixar a região. Dessa forma boa parte se muda para as regiões mais afastadas, periféricas, carentes de infraestrutura básica. Sobrecarregam uma região que sofre com a falta de recursos e equipamentos e muitas vezes ocupam áreas não apropriadas. Foi possível observar esse fenômeno no estudo do meio quando visualizamos as diversas ocupações irregulares, geralmente autoconstruções em bairros recentemente estabelecidos, em áreas de proteção ou em áreas de risco. As medidas mais interessantes seriam garantir a fixação da população de baixa renda nas regiões centrais da cidade com políticas públicas de moradia de baixo custo.

2) O Congresso Nacional aprovou a Lei nº 10.257, em vigor desde 10 de outubro de 2001, conhecida como Estatuto da Cidade. Esta lei estabelece as diretrizes gerais da política urbana brasileira, fornecendo instrumentos urbanísticos para o desenvolvimento das funções sociais, do uso e da gestão das cidades. O Plano Diretor, instrumento de planejamento urbano que consta da Constituição de 1988, foi reforçado pelo Estatuto da Cidade e é obrigatório para algumas categorias de municípios brasileiros. Explique o que é o Plano Diretor, qual sua importância e para que tipos de municípios ele é obrigatório. (1,0) H17, H19

É um instrumento de planejamento urbano que visa ordenar as atividades exercidas no território municipal, de forma a assegurar o pleno desenvolvimento de suas funções sociais. Ele determina as formas de uso e ocupação da cidade, ou seja, quais serão as políticas públicas a serem adotadas quanto ao desenvolvimento econômico e social, ao turismo, à qualidade de vida, ao trabalho, emprego e à renda, à educação, à saúde, à assistência social, à cultura, ao esporte, ao lazer e recreação, à segurança urbana, ao abastecimento e à agricultura urbana. É obrigatório para cidades com mais de vinte mil habitantes, para estâncias turísticas ou que sofram algum tipo de impacto ambiental.

3)  

No Brasil, o setor agropecuário se caracteriza tanto por áreas que ainda adotam práticas tradicionais como por aquelas em que há forte presença de modernização, como se observa no mapa.

Aponte o complexo regional que concentra o uso mais intenso de práticas agropecuárias modernas e a que concentra o uso menos intenso. Em seguida, cite duas características presentes no processo de modernização agropecuária do país. (1,0) H6, H16, H17, H18, H19, H20.

De acordo com o mapa o complexo de uso mais intenso é o Centro-Sul enquanto seu uso menos intenso ocorre no complexo da Amazônia. Dentre os exemplos de práticas características da modernização agropecuária podem ser citados: irrigação; uso de agrotóxicos; máquinas e tratores agrícolas; veículos para transporte da produção; local para armazenamento da produção; adubação e correção do solo; controle de erosão e fertilidade do solo; assistência técnica para plantio e cultivo.

4) Diferencie duas formas de produção agropecuária em relação às formas de ocupação, à mão de obra e aos impactos ambientais: a agroindústria e a agricultura familiar. (1,0) H16, H17, H18, H19, H20, H28.

A agroindústria é o conjunto de atividades relacionadas à transformação de matérias-primas provenientes da agricultura e da pecuária. É pautada na utilização massiva de capital, de tecnologia e na grande propriedade. É voltada prioritariamente para o mecado externo. A agricultura familiar é aquela em que o cultivo da terra é realizado por pequenos proprietários rurais, tendo como mão-de-obra essencialmente o núcleo familiar. No caso brasileiro é responsável por cerca de 70% da produção de alimentos.

5)

Tem fazenda e fazenda

que é grande perfeitamente

sobe serra desce serra

salta muita água corrente

sem lavoura e sem ninguém

o dono mora ausente

Lá só tem um caçambeiro*

tira onda de valente

Isso é uma grande barreira

que está em nossa frente

tem muita gente sem terra

e tem muita terra sem gente.

*caçambeiro = adulador, bajulador.

("Espelho da Realidade", em: CONTO DOS LAVRADORES DE GOIÁS)

Analise a estrutura fundiária brasileira e a forma de ocupação da terra, com base em elementos presentes no poema anterior. Responda também como o processo histórico da ocupação territorial brasileira pode explicar essa estrutura fundiária. (1,0) H16, H17, H18, H19.

O Brasil, devido às formas históricas de ocupação da terra mantém uma estrutura desigual quanto à posse da terra. Há muito produtor sem acesso à terra e poucos produtores concentram muita terra. Primeiramente com as Capitanias Hereditárias, e posteriormente, a partir de 1850 com a Lei de Terras, o Estado brasileiro garantiu que apenas uma parcela da população tivesse acesso à terra. No poema são várias as passagens que indicam essa estrutura: “Tem fazenda e fazenda que é grande perfeitamente”, “sem lavoura e sem ninguém, o dono mora ausente”, “tem muita gente sem terra e tem muita terra sem gente.”

6) “Evidentemente que hoje a reforma agrária que sonhamos não é mais a reforma agrária clássica capitalista (...). Hoje, o desenvolvimento das forças produtivas na agricultura e na sociedade e o modelo agrícola que foi adotado exigem o que chamamos de reforma agrária de novo tipo (...) em que não é mais suficiente apenas dividir a terra, lotear em parcelas e botar o pobre em cima e que se vire. Cinqüenta anos atrás, ele se viraria, mas hoje não consegue mais” H6, H16, H17, H18, H19, H20.

(João Pedro Stédile, um dos coordenadores nacionais do MST. Entrevista à revista Caros Amigos n.18 p. 05 Set 2003.)

a)   Qual é a sua opinião a respeito da reforma agrária no Brasil? Justifique. (1,0)

b)   justique a afirmação:  “Cinquenta anos atrás ele se viraria, mas hoje não consegue mais.” (1,0)

a)   Resposta pessoal.

b)   Antigamente seria um pouco mais fácil concorrer com grandes produtores pois o uso da tecnologia não estava tão disseminado. Com a tecnologia presente no campo essa concorrência se torna desigual e, se o pequeno produtor não tiver alguma espécie de respaldo e apoio do poder público não conseguirá se manter. Portanto é necessário linhas de crédito, financiamento de insumos, orientações sobre o plantio, etc.

7) A agropecuária pode ser classificada em dois diferentes sistemas: intensiva e extensiva. Explique suas diferenças. (1,0) H6, H16, H17, H18, H19, H20, H28.

A agropecuária extensiva é aquela praticada a partir de técnicas mais tradicionais e com baixo teor tecnológico. Na agricultura, ela se caracteriza pela produção com baixos investimentos e com o emprego de uma grande quantidade de trabalhadores. Na pecuária, ela ocorre com a criação de gados soltos e ocupa uma grande quantidade de terras, havendo uma menor produtividade.

Já a agropecuária intensiva ocorre de maneira oposta, ou seja, empregam-se avançados recursos tecnológicos, o que ocasiona uma menor necessidade de trabalhadores na produção, tanto na agricultura quanto na pecuária. A necessidade de ocupação de terras é menor, embora ela seja mais frequente em grandes propriedades, e a produtividade é bastante elevada.

8) Nos últimos anos tem havido uma grande expansão da cultura da soja e da pecuária no território brasileiro. Explique onde tem ocorrido essa expansão e por quais motivos. (1,0) H6, H16, H17, H18, H19, H20, H28.

Essa expansão está relacionada com o que se chama de “expansão das fronteiras agrícolas”, movimento que se segue primeiramente pela região Centro-Oeste e posteriormente atinge parte da região Norte. O plano de Integração Nacional que garantiu certa infraestrutura para a região, os preços mais baixos da terra e os avanços tecnológicos aplicados à agropecuária permitiram esse avanço. 

2º EM, orientações para trabalho, Regionalização brasileira

ATIVIDADE COMPLEMENTAR – 3º TRIMESTRE

2º Ano – Levantamento e análise comparativa de dados sócio-econômicos das diferentes regiões brasileiras

Nesse momento do 3º trimestre estamos discutindo algumas características do território nacional brasileiro, tais como sua formação e suas formas de regionalização. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divide o Brasil em 5 regiões que, de certa forma, é a regionalização mais conhecida e aceita. Assim, essa é uma das formas de conhecer o Brasil e suas características regionais.

Portanto a proposta dessa atividade é levantar dados socioeconômicos das diferentes regiões e compará-los.

Há duas diferentes possibilidades a escolher:

a)   Coletar 5 dados socioeconômicos diferentes em duas regiões brasileiras. A partir da coleta desses dados elaborar um quadro comparativo entre as duas regiões. Esse quadro comparativo deve conter gráficos, tabelas e um texto no qual sejam analisadas tais diferenças, suas causas, conseqüências e particularidades.

b)   Coletar 2 dados socioeconômicos diferentes nas cinco regiões brasileiras. A partir da coleta desses dados elaborar um quadro comparativo entre as cinco regiões. Esse quadro comparativo deve conter gráficos, tabelas e um texto no qual sejam analisadas tais diferenças, suas causas, conseqüências e particularidades.

ESCOLHA ENTRE AS ALTERNATIVAS A OU B.

Independentemente da alternativa escolhida você deve, em seu texto, tentar trazer elementos que comprovem ou não as afirmações feitas por Eduardo Galeano em “As Veias Abertas da América Latina”.  O desafio é verificar se, podemos ou não tirar conclusões sobre o Brasil de hoje a partir da proposição do livro.

9º EF, Trabalho em grupo, Oriente Médio

TRABALHO EM DUPLAS – 3º TRIMESTRE

9º Ano - Oriente Médio: conflitos e questões culturais

 

Nesse momento do 2º trimestre estamos estudando o continente asiático. Dentre as várias sub-regiões do continente temos a que é conhecida como Oriente Médio, região que, por diversos motivos, frequenta os noticiários pelo mundo. É uma região com muitas riquezas naturais, extremamente interessante, bonita e principalmente complexa. Nossa Atividade complementar será sobre a região do Oriente Médio.

Selecione um tema relacionado ao Oriente Médio, seja em relação a questões políticas e conflitos, seja sobre questões culturais e pesquise sobre suas características mais marcantes. Em seguida redija um texto jornalístico explicando detalhadamente o tema selecionado. O texto deve conter mapas e imagens que contribuam para a localização e compreensão do fenômeno, bem como para sua melhor compreensão. Coloque um título, relate o fenômeno estudado, traga imagens, mapas, gráficos, tudo que possa ajudar na compreensão. Lembre-se que o leitor do seu jornal não conhece o assunto.

Como exemplos podemos pensar em alguns conflitos atuais como aquele entre israelenses e palestinos, o conflito civil na Síria entre outros. Algumas questões políticas atuais tais como a “Primavera Árabe”. Ou pensarmos em questões culturais como a religião, as formas de vestir, as línguas, os costumes, etc.

É importante lembrar que o Oriente Médio é composto por diferentes grupos étnico-linguísiticos (árabes, israelitas, persas, curdos, turcos, afegãos, entre outros) e religiosos (muçulmanos xiitas e sunitas, judeus e cristãos principalmente). Isso contribui para uma grande diversidade étnica e cultural.

1º EM, Trabalho em grupo, Mudanças climáticas

TRABALHO EM GRUPO – 3º TRIMESTRE

1º Ano – Ações antrópicas e riscos naturais

Nesse momento no 2º trimestre estamos discutindo a possibilidade das ações antrópicas alterarem o clima global e os riscos que elas podem causar. Nesse sentido o conteúdo proposto é discutir fenômenos como o aquecimento global, o efeito estufa, a destruição da camada de ozônio entre outros.

Para a realização desta atividade assista aos vídeos disponíveis no blog – entrevistas com o Prof. Ricardo Felício docente da área de climatologia do Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo e com o Prof. Luis Carlos Molion, meteorologista e docente da Universidade Federal de Alagoas (no programa Canal Livre e na Revista Isto é) – e pesquise opiniões que defendam a teoria do aquecimento global, tais como aquelas presentes no filme “Uma verdade inconveniente” (sugerido no blog)  e no site da Agência FAPESP no relatório do IPCC da ONU. Esse material propõe o debate sobre a capacidade de o homem alterar o clima do planeta e os riscos postos para essa possibilidade.

Em seguida redija um texto dissertativo apresentando os principais argumentos daqueles que afirmam a existência de um aquecimento global e daqueles que discordam dessa afirmação, ou seja o debate entre quem acredita que as ações antrópicas podem alterar o clima no planeta e trazer prejuízos ambientais e aqueles que acreditam que o Homem não tem esse poder. No texto, analise as duas posições e apresente sua opinião sobre o assunto.

Sugestões de leitura:

http://agencia.fapesp.br/17944

http://www.istoe.com.br/assuntos/entrevista/detalhe/255_AQUECIMENTO+GLOBAL+E+TERRORISMO+CLIMATICO+

Entrevista com o Prf. Ricardo Felício:

http://youtu.be/3_GPLlJv6x0

Entrevista com o Prof. Molion no Canal Livre:

http://youtu.be/TQsdKqXbthw

Trailer de “Uma verdade inconveniente” de Al Gore:

http://youtu.be/TPDhSALLDgc

Como atividade complementar teremos um debate em sala sobre o tema no qual os alunos serão sorteados aleatoremente para defender um dos pontos de vista sobre a discussão proposta.